更多
新万博manbetx巴西十五中学案编写要求与细则
2017-03-03 15:21

为进一步落实“双模”教学,加强学案的使用效率,在我校长期实践的基础上完善学案编写要求与细则。

一、学案的作用:
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。所以学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的学案增长知识、形成能力。因此,编写学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。


二、学案与教案的区别
“学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的学案能体现四个特点:
1.问题探究是学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是学案的特色。
4.巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。


三、学案的格式及要求
学案的组成:1学习目标、2重点难点、3自主学习、4合作探究、5当堂评价、6小结提升共设置六个必要环节,还可以设置学生反思、课后作业等。教师可以根据学科特点和不同章节的内容要求对环节内容实行自主安排。

学案基本格式(通用)
第X章《*》第X节《* 》
第X课时学案(四号黑体加粗)
设计人         审核人      (宋体小四)
【学习目标】(小四黑体加粗)
【重点难点】
【自主学习】此环节可以设置【课前预习】、【课前小练】等内容。
【合作探究】此环节可以设置【讨论】【点拨】【拓展】【迁移】【合作】【探究】【知识链接】等内容。
【当堂评价】
【小结提升】
【学生反思】(留3-4行)
【课后作业】(不能超过20分钟)
正文都用宋体五号
几点说明:
1.学习目标要明确,学生能一目了然,切忌学习目标过多,一般是1-2点,最多三点.重点难点一般是1点,最多不超过2 点.
2.自主学习环节高中部提倡教师将学习内容问题化,引导学生的学习与思考。
3. 课前小练的设计不是硬要把课本所学知识变成问题然后简单逻列,而是根据教材的特点,学生的实际水平能力,联系社会现实问题,设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样,可以是问题式、简答式、材料分析式、实验探究式等等,根据学习内容的不同采用不同的形式。
4. 讨论点拨拓展迁移合作探究也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课的知识学生掌握得如何,学习方法的指导起到了关键作用。本环节的主要目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法,逐步由“学会”变为“会学”。
5.小结归纳可以是老师自己归纳,也可以让学生归纳.因此,此处可以留空,由老师讲学生记录.或由老师把重点、难点作总结性归纳.
6. 当堂评价是为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,进而转化为能力.因此设计的习题要有“阶梯性”、“层次性”,要面向全体学生,发展各类学生的潜能,让每个学生在每节课后都有收获,都有成就感。课后作业也是如此,一定要根据十五中学生的实际情况,不要图异图难图多.评价也可以分为:“课前评价”、 “课中评价”、 “课后评价”三部分。可以根据课的内容,课的容量,课的结构,具体情况具体评价.
7.原则上一个学案是一堂课的内容,一个学案不能超过A4纸一张(两面),每个页面可分两栏排列,以增加容量.
8.可以增加页眉,注明学案所使用的教材及使用范围。

四、学案编写的原则:
课时化原则;问题化原则;参与化原则 ;方法化原则 ;层次化原则 ;
(1)课时化原则:在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
(2)问题化原则:是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解疑,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
怎样设计问题?
①问题要能启发学生思维;
②问题不易太多,太碎;
③问题应引导学生阅读并思考;
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现等等。
通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
(3)参与化原则:通过对学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
(4)方法化原则:学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
(5)层次化原则:在编写学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究学案的层次性,学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。


五、编写、使用学案应注意的几个问题
1.编写高质量的学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出,设计学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
教师在编制学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言,学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。
2.学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在学案中可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。如:试试你的身手,你最行!做一做,你一定能过关! 温馨提示:比比看,哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手:
①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面积上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
总之,要努力使自己成为一名反思型教师,要在不断反思中完善自己。


六、 学案编写、上交、检查程序
本学期学案编写的程序是:提前一周周末对下周内容教师个人深度备课,星期一星期二备课组内部就学案的相关内容仔细探讨,星期三星期四集体备课时间定稿。集体备课时间为两节课,要做到有电脑、有讨论、有记录、有成果上交。星期四星期五印刷。
本学期学案上交的程序是:集体备课的当天下午将纸质稿交油印室,电子稿通过管理平台初中部发给童凯芝,高中部发给吴满生。
本学期学案检查的程序是:每周教务处清查管理平台,并在下一周的工作简报上对学案使用情况和学案上交情况进行通报。每一次的教学检查学案是必查内容。
七、实施学案的意义
通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。实现两个前置:即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为了学习的主人。

                                                      教务处
                                                     2012-9-10